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学前教育实践论文:独立生活,从两岁开始

 尽管两岁左右的孩子独立意识已经萌发,但由于各项能力的发展并不能完全达到他自己想达到的水平,所以还需要成人的帮助和指导。家长可以根据孩子的水平决定提供何种程度的支持。比如吃饭,孩子可能在开始独立进餐时并不知道怎样拿勺,怎样往嘴里放,家长可以将吃饭的动作分解,一步一步地教给孩子。著名教育学家蒙台梭利主张,在针对孩子的教育活动中,动作一定要慢,要分解,也许一般人看起来有些夸张,便对孩子是非常必要的。

学前教育实践论文:独立生活,从两岁开始
 
该吃饭了,我习惯性地坐在童童身边准备喂他。谁知他小手紧紧地抓住碗,说:“自己喂,自己喂”,不让老师喂。我就让他自己吃,结果吃得满地都是。我教他怎样拿碗,怎样拿勺,怎样往嘴里送,我自己再拿一把勺,适时地帮他一下。每当他把饭送到嘴里时,我就说:“童童真棒!会吃饭了!”童童很高兴,很自豪地笑着,我想他已经体会到自己做事的乐趣了。

  放手让孩子“自己来”

  两岁左右是孩子独立性发展最快的一个阶段,也许昨天还是妈妈怀里的娇宝宝,事事依靠妈妈,今天突然间要独立,什么都要“自己来!”明明自己做不好,还不让别人帮忙,如果父母仍像以前那样,孩子有时就会发脾气。不了解孩子的父母也许会说:“这孩子变得不听话了!”其实这是幼儿成长过程中必不可少的一步,也是孩子可喜的进步。教育家陈鹤琴先生就曾经说过:凡是儿童自己能做的,要让他自己做。

  促进大脑发育

  儿童年龄越小,生理和心理之间的关系就越紧密,俗话说“心灵手巧”手的灵活直接关系到脑的发育。身体各部位动作的发展需要脑的协调支配,同时也在很大程度上促进脑的发育。科学研究表明,人出生的时候,脑表面的沟回还未全部出现,随着脑自身功能的不断发展及来自身体各部位的刺激,脑半球表面的沟回进一步明显和深化,脑的功能进一步增强。所以,多让孩子自己做事,增加锻炼机会,不仅是生活能力的培养,也是促进脑功能发育和健全的一种手段。

  自信心的增强

  儿童的自信,不仅来自于成人的鼓励表扬,更来自于战胜困难,完成以前所不能完成的任务时,所感受到的一种成就感。这是单纯的鼓励性语言所不能给予的,是孩子真正感受到自己行为对外界产生作用后,对自己能力的一种肯定。

  可以肯定的是,最初孩子会遇到一定困难。在不影响孩子情绪的情况下,给予适当的指导,战胜困难的乐趣将会使孩子信心百倍。

  适当加以引导

  尽管两岁左右的孩子独立意识已经萌发,但由于各项能力的发展并不能完全达到他自己想达到的水平,所以还需要成人的帮助和指导。家长可以根据孩子的水平决定提供何种程度的支持。比如吃饭,孩子可能在开始独立进餐时并不知道怎样拿勺,怎样往嘴里放,家长可以将吃饭的动作分解,一步一步地教给孩子。著名教育学家蒙台梭利主张,在针对孩子的教育活动中,动作一定要慢,要分解,也许一般人看起来有些夸张,便对孩子是非常必要的。

  另外,语言指导必不可少。尽管幼儿的语言理解和表达能力并不很高,但如果清楚的示范动作配以适当的语言讲解,也会收到事半功倍的效果。两岁孩子也正处于语言发展的敏感期,直观的形象动作是诠释语言含义的最好工具。

  儿童的独立意识和能力不是一朝一夕就能培养出来的,它需要家长坚持不懈地努力。两岁是孩子独立意识萌发的最初阶段,也是幼儿成长发展过程中的转折期,也称“反抗期”。之所以反抗,很重要的原因是成人限制了孩子独立能力的表现,适当的教育则可以使幼儿转折时期无反抗。那何不让孩子的独立生活从两岁开始呢?

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