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反思性教学思考 反思究竟为哪般?

  2008-11-23 04:14:27   进入幼师社区|博客
一、反思教师的理念在实际的教学中,我们很容易觉察到,教师已有的一些观念(知识)是深深地植根于他的经验、习惯、先例、意见或者仅仅是印象之中,而且他们通常很容易地认为理论就
欢迎来到中国儿童教育网,在您阅读的时候送您一句名言:本周名言--“智仁勇三者是中国重要的精神遗产,过去它被认为‘天下之达德’,今天依然不失为个人完满发展之重要指标。” (陶行知)
中国儿童教育网小学教师专区刚刚推出,将逐步完善,希望得到大家的支持。

一、反思教师的理念

在实际的教学中,我们很容易觉察到,教师已有的一些观念(知识)是深深地植根于他的经验、习惯、先例、意见或者仅仅是印象之中,而且他们通常很容易地认为理论就是一整套有组织的知识,常常把理论看作某种同真理相关的东西,是确定的、完全的和不容怀疑的,所以作为指导教学实践的理论,即教师的教学理念,是首先必须反思的的一个重要内容,以达到不断丰富和完善。

二、反思教师的行为

教师行为模式的形成与确立常常受一定“先在”观念(或知识)的导向支配和影响,他们也很容易把自已的实践想象成为习惯的、自我显露的或不可避免的。况且我们还看到,教师的观念和行为一旦形成某种结构或体系,便处于一种“自以为是”的“固执”状况,除非受到有意的挑战或者在实践中碰壁,否则难以改变。这也不难理解,因为观念是一种主体性、个人化的认识和信念,习惯是人的第二天性,因此,反思教师的教学行为是小学语文反思性教学的重中之题。

1、反思教学态度、行为

为了更好地调控教学过程,提高教学效果,教师自然要对自己已有的态度、行为习惯进行重新审视和考察,检讨自已的教学言行。教学是教师组织和指导学生认知、达成教学目标的师生共同活动。有这一活动中,教师教学效果的好坏,很大程度上取决于教学行为的合理与否。对教学行为的反思一般包括:教学行为是否明确;教师的课堂活动是否围绕教学目标来进行的;教师能否在教学活动中发挥学生的主体作用;能否在教学中及时掌握学生的学习状况和课堂中出现的问题,并及时调整自已的教学节奏和教学行为等。

2、反思教学策略

抓住教学策略的反思,就是抓住了理论如何联系实际的反思,抓住了教学方法的运用如何适应小学语文教学改革发展的反思。如在小学语文教学中,可以反思这些内容:发挥学生主体作用的教学策略,积累知识、培养语感的教学策略,提高学生作文水平的教学策略,提高学生课外阅读质量的教学策略等。我们很多教师在教学中都强调背诵某些诗文,但收效不大。我认为可以采用“复背”的教学策略,通过反复背诵熟记一批优秀诗文,丰富学生的语文素养。具体做法可以这样:一是复背的材料要精选;二是复背的前提是理解;三是把复背的过程纳入课堂;四是集中时间进行复背训练;五是开展竞赛,寓“背”于乐,及时做好复背情况的反馈。从学生的收获来看,选取抓好复背的教学策略,的确有利于语言的积累,提高了学生的语文素养和读写能力,最终有利于培养学生的人文精神和高尚情操。

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