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新课程教材论文 带着理念进课堂 伴随反思出课堂

  2008-11-23 04:15:30   进入幼师社区|博客
新一轮课程教材改革是与充满了希望和活力的新世纪,一起来到我们中间的。它带给我们教师很多宝贵的馈赠:不仅是新“课标”,还有新理念、新方式,新思维、新行为……可以说是从根本
欢迎来到中国儿童教育网,在您阅读的时候送您一句名言:本周名言--“智仁勇三者是中国重要的精神遗产,过去它被认为‘天下之达德’,今天依然不失为个人完满发展之重要指标。” (陶行知)
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新一轮课程教材改革是与充满了希望和活力的新世纪,一起来到我们中间的。它带给我们教师很多宝贵的馈赠:不仅是新“课标”,还有新理念、新方式,新思维、新行为……可以说是从根本上挑战了教师的生存方式,撼动着教师的生存状态。

在课堂上从事语文教学实践探究达二十年的郑百苗老师,从他诗意地栖居着的校园里,挟带着一身碧葱清新的“田野气息”,和一部《走近语文新课标》的手稿,在早春二月的一个星期天,来到了我蜗居的“容膝斋”,谈甘言苦,论教说文。

记得心理学家弗罗姆曾经提出人类有着两种不同生存方式的话题:以“占有式”生存的人,会简单地把物据为己有,但在拥有物的同时,忽略了“我”的存在,相反为物所控制;以“存在式”生存的人,却不会简单地为物所异化,始终感觉到自我的存在,从而创造性地对待和使用“物”。这不禁使我联想到教师,确实也有不少教师,一辈子兢兢业业地从事着“知识传授”的工作,他们也许已娴熟了教科书之内的知识体系,拥有了令人尊敬的30年教龄,然而却在“书越教越不会教”的心态下,步入了退休生涯。于是,回首往事,未免茫然:毕生从事教育事业,因何未能成为“专家”,反而沦为“生手”?拥有了一生所能有的教龄,因何最终并不拥有“自信”?

展读郑百苗老师的手稿,仿佛与他一起在潜心课堂教学,探究教学设计,从事课题实验,挑灯笔耕不已……因此为之庆幸:“走近语文新课标”的他,不仅获得了新的教育观念、教学方式和方法,同时也改变了教师传统的生存方式和生命状态。这也许正是今天走进新课程、走近新课标的所有老师的写照——由传统的知识传递者逐渐变为教育、教学实践的研究者。

请别以为只有教育理论需要研究,而教育、教学实践是不需要研究的。须知教育科学研究的对象是“教育存在”,“它包括两种存在形态:一种是实践形态的存在,一种是理论形态的存在”。这种对实践形态存在的研究具体表现在“教育研究能够转化和运用到具体的教育教学中去:它激发了教育实践者的变革意识和变革欲望;它改变了教育实践者的思维方式和行为方式,使其成为更科学更有效的新的思维方式和行为方式。简而言之,它能够有效地影响和改变教育生活与教育存在。”总观本书的内容,有来自教学实践者对《语文课程标准》的实验和解读,虽然只是探索,但给我们带来的却是火热教学生活和浓浓气息;也有来自教学第一线对《语文课程标准》的实施和探究,虽然只是初识,但给我们带来的却是很有价值,颇多启迪的尝试;有出自教师之手的课堂教学设计和很有见地的评议;也有来源于真实课堂生活的反思与品赏……这些丰富的材料,雄辩地说明了教师不仅是研究者,而且处于最佳的研究位置,拥有最佳的研究机会。教师最主要的活动场所是课堂,而课堂正是检验教育理论的最理想的实验室。像郑百苗老师那样“走近新课标”,不仅是从事教学,而且能同时反思教学、研究教学、提升教学,就从根本上改变了教师的生存状态。教师不再是教书匠,而是走上了一条成为研究型、学者型、专家型教师的幸福康壮大道。

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