培养学生主体意识的艺术 在主体教学中进行素质教育的艺术 课堂操作的艺术主体教学与主体教育相结合的艺术 让学生成为真正的学习主体
 在漫漫教学生涯的长河中,我始终扎根课堂,情系学生。正是充满创造潜力的学生以及那丰富多彩的课堂生活,为我的教师职业生命增添了亮丽的风采
学生在解题时往往满足于做出题目,而对自己的解题方法的优劣却从来不加评价,作业中经常出现解题过程单一、思路狭窄、解法陈旧、逻辑混乱、叙述冗长、主次不分等不足,这是学生思维过程缺乏灵活性、批判性的表现,也是学生的思维创造性水平不高的表现。因此,教师必须引导学生分析解题方法的优劣,优化解题过程,努力寻找解决问题的最佳方案
 听自己的课,是对自己教学工作的一种自我监督和反思。年轻教师要听自己的课,确保自己快速成长起来,成为教学骨干;老教师更要放下架子听一听自己的课,认真回顾一节课的得失,及时发现教学中成功的地方和该纠正的问题
关注“情感、态度和价值观”是以人为本思想在教学中的体现,其实质就是关注人,而关注人是新课程的核心理念——“一切为了每一位学生的发展”。在教学中应该具体表现为:第一关注每一位学生。第二关注学生的情绪生活和情感体验。第三关注学生的道德生活和人格养成。教师要努力使教学过程成为学生的高尚的道德生活和丰富的人生体验,这样,学科知识增长的过程同时也就成为了学生人格的健全与发展过程
随着课堂教学要求的逐步提高,课前准备越细、越实,由于现代化教学手段尚未普及,大量使用小黑板的现象十分流行,但应当出于必要,适当为宜。弃置大黑板不用,或很少使用,是不可取的,就是使用较多的小黑板,也要拼接有致,巧作安排,不可东悬一个,西挂一块,搞得像个杂货店
良好的学习习惯对于学生的知识掌握、智力发挥,以至于他们以后的独立学习和工作,都有着积极的影响。教学大纲中十分强调要“培养学生认真、严格、刻苦钻研的学习态度,独立思考、克服困难的精神,计算仔细、书写整洁、自觉检验的学习习惯。”但这种良好的学习习惯的养成,需要教师平时的循循善诱的引导,而教师本身的严谨的治学态度,高尚的道德情操,严密的逻辑推理,精练的教学语言,巧妙的机智,都会对学生的个性发展和学习习惯的形成,起着潜移默化的作用
国外有一项研究表明:学生能力的发挥与心理状态密切相关。教师对学生的评价,采取积极的态度,则学生能力可发挥80%--90%,而在一般情况下只能发挥20%—30%,这说明其中50%—60%潜力能够通过积极评价激发学生动机而递增。所以在教学中,我非常注意在学生成绩的检查与评定中进行心理健康教育
 在教学美的创造过程中,教师会感受到一种职业美,一种幸福感,因为人的较高层次的需要在他们那里得到了满足。由于在教学中体会到了乐趣,教师便对自己所从事的工作充满了信心
对于课堂教学艺术的追求,每个教育工作者在精神状态上、气势上要有“举重若轻”的风度,敢于追求教学艺术的最高境界,敢于向权威挑战,敢于超越自我。在每一节课的准备上,我们每个教师要有“举轻若重”的态度,如履薄冰、如临深渊,精雕细刻每一个环节,把每一节课当作一个艺术品来塑造
我想,刚才肖老师的立论实际上有个前提,就是要在常规教学的范畴中。实际上,讲究教学艺术一定要看对象,这里的对象包括学生和教材。对一种教材,在某种情况下的处理体现了某种艺术性,可是在另一种情况下可能就恰恰谈不上所谓“艺术性”。比如音乐剧《猫》,恐怕并不是每个人都认为它是经典艺术吧
页次:1/1 每页20 总数11    首页  上一页  下一页  尾页    转到: